情境造句

情境造句

• 1、還原情境可以避免張冠李戴、自相矛盾的錯(cuò)誤出現(xiàn)。
• 2、最感人的話總是要在一定的情境下說出的。
• 3、首先，我們喜歡一個(gè)女生之后，我們會(huì)陷入到一種情境中，是否要表白，我們會(huì)擔(dān)心很多事情，害怕表白失敗，害怕太多的東西，我們會(huì)畏手畏腳的，不敢去施展。
• 4、適當(dāng)?shù)挠哪?，察言觀色，比如，我自己的話，如果是認(rèn)識(shí)的女生，見面的時(shí)候，就裝作搭訕一樣對(duì)話，這種情境融入感覺挺好。
• 5、社會(huì)各階層的人們都可能患恐怖障礙，然而，女性較男性出現(xiàn)該問題的可能性更大。這可能與性別的教養(yǎng)方式或應(yīng)激情境有關(guān)。
• 6、請(qǐng)選擇某一事物，通過情境表達(dá)自己的思想感受。
• 7、有一種痛苦叫執(zhí)著。人一旦執(zhí)著于一個(gè)人，一件事，一個(gè)情境或一種感覺上，就會(huì)失去心的自由，繼而走近了痛苦，要知道這個(gè)世界上沒有一樣?xùn)|西永遠(yuǎn)屬于你。要有一顆隨緣的心，得到是一種幸運(yùn)，錯(cuò)過也是另一種幸運(yùn)，努力但不執(zhí)著，放下了執(zhí)著，心就自在了，有一顆自在的心，才有廣闊的天空。
• 8、最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
• 9、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。詩(shī)歌的教學(xué)，詩(shī)意不要求千篇一律，是大體把握，應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境，與詩(shī)人的情感共鳴，從而感情誦讀,達(dá)到熟讀成誦，后面結(jié)合課例來講。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。
• 10、人生如一首詩(shī)，應(yīng)該多一點(diǎn)情境，少一點(diǎn)模式。
• 11、他覺得你們的關(guān)系能接受這樣的情境，對(duì)你信任而已，如果你覺得他人品有問題就趁早放手，否則就好好珍惜。
• 12、將夢(mèng)寄存于此，待到來年再來開啟，或者，借著她的山水情境，封存一生。
• 13、接近不是可以避免的。怕別人接近是你的大腦加工成危險(xiǎn)的情境。這就看你怎么拿捏度。怎么急中生智了。
• 14、情境：艾德和艾咪是機(jī)場(chǎng)的過境旅客。
• 15、動(dòng)不已，尚未劍及履及已然癱軟如泥，一塌糊涂，這羞人的情境，使得尼凈淵不知所措，螓首使勁拱在雷瑾懷里，貼在雷瑾寬厚的胸膛上，呼吸也特別的急促，呵氣如蘭。
• 16、人不是向外奔走才是旅行，靜靜坐著思維也是旅行，凡是探索、追尋、觸及那些不可知的情境，不論是風(fēng)土的，或是心靈的，都是一種旅行。
• 17、記憶輕淺，只有在某個(gè)不經(jīng)意的情境里，才會(huì)若有若無的想起。當(dāng)年流水，就那樣一去不回頭，帶走的，還有一段最美的光陰。
• 18、拖延是一種對(duì)任務(wù)和情境的習(xí)慣性反應(yīng)，像所有的習(xí)慣一樣，它是一種內(nèi)在的、無意識(shí)的過程，是一種我們沒有真正思考過卻去實(shí)踐的行為。蒂莫西··皮切爾。
• 19、情境哈洛德正和雷斯特索耶談話。
• 20、避免任何會(huì)帶來更多不必要垃圾負(fù)擔(dān)的情境，你本身就已經(jīng)有太多垃圾了，自己都必須丟掉一切，但你卻視之珍貴地繼續(xù)收藏、囤積垃圾。人們幾乎完全沒有覺察意識(shí)——他們閱讀各種類的書刊雜志，他們看荒謬昏愚的電視節(jié)目，他們不斷地做些無謂的閑聊、交談、互倒垃圾給對(duì)方。他們所有的一切都是垃圾。
• 21、這才是盛唐氣象所镕造的精神氣宇;而沒有比張?zhí)撊舻摹洞航ㄔ乱埂犯鼙憩F(xiàn)那個(gè)自由開放、和諧安恬的生活情境了。
• 22、移動(dòng)服務(wù)的便利性，將實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)根據(jù)具體的情境和地理位置向差旅人士發(fā)送，從而提高其工作效率。
• 23、然而如今，當(dāng)人們以一種歷史情境來考察先驅(qū)們的貢獻(xiàn)時(shí)，已漸漸能夠跳出局囿。
• 24、除了更正這些錯(cuò)誤，我們也討論了怎么讓文稿更為嚴(yán)謹(jǐn)，比如富連成的葉春善先生，可以叫班主，也可以叫老板，在那種情境下叫老板更加內(nèi)行一些。
• 25、情境雷斯特索耶和海倫派克在午餐時(shí)談?wù)摴ぷ鞯氖隆?/span>
• 26、以情境認(rèn)知和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，結(jié)合生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)際運(yùn)用的成效，闡述了生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作要領(lǐng)。
• 27、在中國(guó)就業(yè)市場(chǎng)供大于求的情境下，我們要求屈臣氏能夠平等待人，從嚴(yán)自律，收起強(qiáng)橫霸道，做一個(gè)合法守法的企業(yè)公民，自然是緣木求魚的一廂情愿。
• 28、識(shí)別率最高的情境是“打斗”和“遭遇陌生人”，最低的則是“玩?！?。
• 29、人在屋檐下，不得不低頭。在命運(yùn)百般捉弄面前，是不是值得犧牲生命的威嚴(yán)成全一種骨氣的存在?在大義面前，生命是不是為了完成一種至高無尚的精神而顯得微不足道?兩個(gè)方面在其所處的情境面前是不同的取舍，而一味的力挺骨氣尊嚴(yán)在人生的前行中有時(shí)會(huì)成為致命的絆腳石。
• 30、將設(shè)計(jì)融于人性，將家居帶入悠閑自在的情境。
• 31、一個(gè)事件如何在一個(gè)情境里被經(jīng)歷，廣義地說，這個(gè)情境我們能夠稱為所任意的情境。
• 32、情境：約翰正和家具店店員談及要買一套新客廳家具的事。
• 33、第四個(gè)實(shí)驗(yàn)研究在三維空間類別關(guān)系判斷任務(wù)中空間情境的內(nèi)隱學(xué)習(xí)是否存在，以及是否存在提示效應(yīng)。
• 34、成績(jī)目標(biāo)定向的個(gè)體將學(xué)習(xí)視為一種手段，期望通過成績(jī)的高低來表現(xiàn)自己能力的大小，但極力回避那些可能失敗或可能表現(xiàn)出低能力的問題情境。
• 35、人之旅游，無非是走出原本的生活情境，跑去別人的情境里尋新鮮?！笆煜さ牡胤?jīng)]有風(fēng)景”。
• 36、情境：她正在和老闆雷斯特開會(huì)，談到一家人才管理仲介公司的執(zhí)行長(zhǎng)艾倫米勒。
• 37、分析了舞賦中的舞蹈思想以及漢代人的即興歌舞習(xí)慣的情境特征。
• 38、因應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)，塑造環(huán)境融入及自我反省、創(chuàng)意求精的教學(xué)情境。
• 39、實(shí)訓(xùn)情境：迎來送往，禮儀致辭，晚餐聚會(huì)，商務(wù)旅行。
• 40、關(guān)懷是人的基本道德需要，是人在一定情境下產(chǎn)生的道德情感。
• 41、痛苦是無窮的，它具有種種形式。有時(shí)，它是由于物質(zhì)的凌虐，如災(zāi)難，疾病，命運(yùn)的褊枉，人類的惡意。有時(shí)，它即蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心。在這種情境中的痛苦，是同樣的可憫，同樣的無可挽救。
• 42、情境雷斯特索耶正和海倫派克開會(huì)。
• 43、這個(gè)時(shí)代作家的寫作已經(jīng)不只在自筑的圈子里游戲。游戲在這個(gè)時(shí)代里代表了一種情境的出現(xiàn)，那就是創(chuàng)作成了一種不關(guān)痛癢的與人類心靈無關(guān)的文字制造。
• 44、因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)論常不能適用于日常教育情境，這就是“霍桑效應(yīng)”。
• 45、身心放松，神色自然，盡量不要擺拍，將自己置身于某種情境，在大步行走中微風(fēng)帶起衣角，自然顯出時(shí)尚上鏡的國(guó)際范兒。
• 46、在特定的情境內(nèi)，一些乘客變得逞勇斗狠，變得熱衷暴力。
• 47、他的主題及題材本身，畫面情境或真實(shí)、或虛似，“煙云泉石，花鳥苔林，金鋪錦帳，寓意則靈”。
• 48、洞見通常發(fā)生在這樣的情境中。當(dāng)挫折是那么地全然，當(dāng)一切是那么地令人沮喪，當(dāng)一切的幻想都幻滅，當(dāng)一切都不再有任何希望的時(shí)候……就在這一刻他看見一切事物的無意義。就在這一刻，就在這個(gè)洞見發(fā)生的當(dāng)下，他不再追求了。
• 49、他說，蔡英文還找前青輔會(huì)主委鄭麗君擔(dān)任司儀，模擬辯論情境。
• 50、對(duì)應(yīng)生命與自然各種多元情境的因應(yīng)之道，更提供了原則性的思維，引導(dǎo)人們獲得最正確與高智慧的判斷。
• 51、成就動(dòng)機(jī)是在具有優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)的情境中追求成功的動(dòng)機(jī)。
• 52、不是因?yàn)樯硖幒翁幒畏N情境，而是因?yàn)榫袷澜?，讓人或高興或悲傷。
• 53、通過激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)探究性問題、復(fù)習(xí)整理知識(shí)、覓疑質(zhì)疑等方式方法，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
• 54、并運(yùn)用具體教學(xué)案例和課題實(shí)驗(yàn)，論證了情境教學(xué)法在旅游地理課堂教學(xué)中的作用。
• 55、諾巴哈瑞博士和同事們現(xiàn)在打算將這四點(diǎn)模式應(yīng)用于一系列非人類動(dòng)物的情境中，以確定救助者的行為是否真是英雄行為。
• 56、演練情境狀況將假設(shè)南下列車由萬華站發(fā)車后，有一民眾突然于最后一節(jié)車廂持刀亂砍，造成多名旅客受傷，情況危急，第一線員工進(jìn)行應(yīng)變處置及通報(bào)。
• 57、研究三以沖突情境故事的擬實(shí)驗(yàn)法，探究親子原先的實(shí)虛性和諧關(guān)系是否調(diào)解沖突事件類型對(duì)沖突后親子關(guān)系的影響。
• 58、懷舊情緒為消費(fèi)者經(jīng)由旅游情境所喚起其對(duì)于過往人、事、物的記憶，而產(chǎn)生的心理反應(yīng)狀態(tài)。
• 59、生活忍受是過，享受也是過。任何情境下，心中泯然愁苦和怨毒，懂得從每一個(gè)細(xì)節(jié)呵護(hù)自己，縱然暫時(shí)被人生冷落，我依舊是自己的珍寶。這才是永遠(yuǎn)的美人真正的底氣。
• 60、結(jié)果顯示在不同情境下，皆以分年收取最適金額為最佳收取方式，二段式及多段遞增式次之。
• 61、兒童很可能無法理解這一情境，當(dāng)被問及媽媽是怎么認(rèn)為的，媽媽會(huì)認(rèn)為是誰偷了食物，兒童會(huì)指出那些真正偷竊食物的人。
• 62、事實(shí)上，在某些情境下，小字體也不錯(cuò)。
• 63、說受虐狂的特征就是一個(gè)情境令人痛苦的一面，這樣的假定是不正確的。
• 64、五四時(shí)代，中國(guó)社會(huì)加速了離開傳統(tǒng)的變革，這一文化歷史情境所凸現(xiàn)的問題是新舊交替階段人在精神上的茫然、煩悶和恐慌。
• 65、吳小勇跑在最前，他此時(shí)轉(zhuǎn)過身來，后面的情境盡落眼中。
• 66、王實(shí)甫雜劇中讓后人聚訟紛紜的逾墻疑案，揆之具體情境和它的源流，應(yīng)該是不成其為問題的。
• 67、拆包方式和問題類別采用組內(nèi)設(shè)計(jì)，情境類別和被試類別采用組間設(shè)計(jì)。
• 68、治理理念尚未定型，他們的所作所為，那么具有前瞻性，突出地表現(xiàn)了在一定的歷史情境中，他們?cè)诶硐胫獾挠^照下，對(duì)歷史實(shí)踐和人民主體的高度現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟力。
• 69、這一切都是在不知不覺中進(jìn)行的，因?yàn)楹苌儆腥俗⒁庾约涸谒伎嫉臅r(shí)候所用的詞匯及想法，同時(shí)他們讓外部環(huán)境和情境主宰了他們的思考。
• 70、如同整個(gè)人類生活一樣，在這運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽生活的具體情境中，生活之價(jià)值存在于當(dāng)事者的行動(dòng)中。
• 71、不論處于何種情境，一張笑意盈人的臉，最易打動(dòng)保戶的心，來贏得對(duì)方的信賴。
• 72、在今日中國(guó)的“主義熱”中回顧這段歷史，有許多教訓(xùn)是應(yīng)當(dāng)記取的。從中國(guó)現(xiàn)實(shí)的“問題”情境出發(fā)，我們現(xiàn)在不是自由主義太多了或是社會(huì)民主主義太多了，而是寡頭主義與民粹主義太多了。因此從自由主義立場(chǎng)出發(fā)批判寡頭主義，從社會(huì)民主立場(chǎng)出發(fā)批判民粹主義，都是極為必要的。
• 73、在當(dāng)今大學(xué)人文知識(shí)教育過程中，由于缺少情境教學(xué)，人文知識(shí)仍停留在“記筆記、背筆記、考筆記”的層面上，未能真正內(nèi)化為人文素質(zhì)。
• 74、情境英語教學(xué)片的應(yīng)用具有理論背景，其制作包括編稿、寫腳本、拍攝、后期剪輯、評(píng)審修改等。 【好工具h(yuǎn)ao86.com】
• 75、不同自我評(píng)價(jià)水平的學(xué)生選擇促使努力學(xué)習(xí)的反饋情境存在差異。
• 76、意志堅(jiān)強(qiáng)的人，能在復(fù)雜的情境中冷靜而迅速地判斷發(fā)生的情況，毫不遲疑地采取堅(jiān)決的措施和行動(dòng)。
• 77、在嘗試了數(shù)種啟發(fā)性的基礎(chǔ)的音樂形式后，他發(fā)現(xiàn)了自己在譜寫和制作情境及視覺性的音樂上的天份。
• 78、婚后，他逐漸變了，衣服常常幾天不洗不換，每天酒氣熏天，回家便一頭栽到床上呼呼大睡，一見如此情境，我的心情就沒了。
• 79、而在沒有提供給幼兒玩具的情境中，他們使用最多的是看的注意轉(zhuǎn)移策略，策略使用比較靈活，較為多樣。
• 80、上個(gè)月，瑪麗薩?梅耶爾表示：“網(wǎng)頁(yè)搜索和移動(dòng)搜索平臺(tái)都會(huì)采用‘情境發(fā)現(xiàn)’?！?。
• 81、現(xiàn)代教育的重點(diǎn)在于指導(dǎo)活動(dòng)和采用活動(dòng)型的教學(xué)程序。這種學(xué)習(xí)類型比正規(guī)課堂的學(xué)習(xí)類型更合理，這主要是因?yàn)橛苫顒?dòng)而學(xué)習(xí)比正規(guī)課堂情境下的學(xué)習(xí)更有意義，而且更易于遷移到新情境中去。
• 82、模態(tài)情境語義學(xué)是邏輯學(xué)家依據(jù)情境技術(shù)的理論，希望為情境語義學(xué)提供的一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)學(xué)框架。
• 83、電視上有太多不出色的情境喜劇。
• 84、這種現(xiàn)象是特定時(shí)期的產(chǎn)物，容易扭曲情境教學(xué)的基本理論，導(dǎo)致言語訓(xùn)練目標(biāo)旁落。
• 85、情境模擬是應(yīng)用于人員選拔的一種有效方法。
• 86、作者既工于文字的細(xì)致綿密，亦不忘意境情境精巧營(yíng)構(gòu)，語言柔性飛揚(yáng)、別開生面，故事輕靈幽渺且常于意外之處陡生機(jī)俏。
• 87、昨天是近景，明天是遠(yuǎn)景。感悟是實(shí)景，名利是虛景。自然是外景，社會(huì)是背景。淡定是情境，灑脫是意境。紅火是年景，人生是風(fēng)景。美麗心境，處處是景。
• 88、最后提出了情境認(rèn)知理論下的意義學(xué)習(xí)的幾種策略。
• 89、遠(yuǎn)處的青山氤氳在繚繞的煙波里，讓人不禁想起那如詩(shī)、如畫、如歌、宛如仙境般的世外桃源。煙霧彌漫的江上早已不見漂泊的漁船，而我的思緒還仍沉浸在那“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的情境里，不愿走出。
• 90、考生在做計(jì)算題時(shí)依然存在公式與題目中的具體物理情境結(jié)合不夠，答題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏必要的前提條件以及物理符號(hào)使用不規(guī)范等問題。
• 91、在群體壓力情境下，自我卷入的兒童比任務(wù)卷入的兒童表現(xiàn)出更多的求助行為。
• 92、第二，結(jié)合中學(xué)物理新課程改革，在詳細(xì)分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于網(wǎng)絡(luò)的情境學(xué)習(xí)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)和功能模塊。
• 93、痛苦是無窮的，它具有種種形式。有時(shí)，它是由于物質(zhì)的凌虐，如災(zāi)難，疾病，命運(yùn)的褊枉，人類的惡意。有時(shí)，它即蘊(yùn)藏在人的內(nèi)心。在這種情境中的痛苦，是同樣的可憫，同樣的無可挽。
• 94、落月、啼烏、滿天霜、江楓、漁火、不眠人，造成一種意韻濃郁的審美情境。
• 95、他說，明年鑾中贊助人小組將出版特輯，記載鑾中一路走來的慨況及各區(qū)協(xié)理會(huì)的組織情境。
• 96、在矛盾式與潛藏式兩類情境中，用出聲思維的方法考察大學(xué)生問題發(fā)現(xiàn)過程的表征層次特點(diǎn)。
• 97、新的十年所產(chǎn)生的特殊情境使得“水墨藝術(shù)”的生存和境遇本身更為復(fù)雜和瑣碎，更難以索解和把握。
• 98、情境：貝蒂問海倫一些問題，是有關(guān)在商展上設(shè)立青云科技攤位的事。
• 99、也可以自己創(chuàng)造新的酒令出來，但是一般人沒有一定的猜碼水平是想不出既合乎情理有瑯瑯上口、符合情境的酒令。
• 100、泡在不休止地涌出的熱呼呼泉水里，配合淙淙流水跟竹林沙沙，伴以初一十五的月光，堪稱最浪漫的情境。