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一張表梳理歷史朝代順序
洋務(wù)教育：邁向近代化的第一步，開啟近代中國(guó)教育的先河
洋務(wù)教育簡(jiǎn)介
洋務(wù)教育是較教會(huì)學(xué)校起步稍晚的西學(xué)性質(zhì)的近代教育形式，也是19世紀(jì)60年代至1895年之間、由少數(shù)開明的上層官僚主辦的中國(guó)官方或半官方性質(zhì)的近代教育形式。
在改良主義教育尚未實(shí)施之前，洋務(wù)教育始終在推動(dòng)中國(guó)教育近代化的運(yùn)動(dòng)中，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，并且一度成為“同治中興”的象征性政績(jī)。
洋務(wù)教育的主要內(nèi)容
一、興辦新式學(xué)堂
自同治元年(1862)京師同文館起，先后辦學(xué) 22所，分3類：
1、同文館或廣方言館(外國(guó)語(yǔ)學(xué)校);
2、武備、水師學(xué)堂(軍事學(xué)校);
3、船政、機(jī)械、電訊學(xué)堂(技術(shù)學(xué)校)。培養(yǎng)一些買辦、翻譯和陸海軍軍官、士兵，也訓(xùn)練工業(yè)技術(shù)人員。
二、辦理留學(xué)教育，派遣學(xué)生往西方資本主義國(guó)家學(xué)習(xí)軍事、技術(shù)和自然科學(xué)
十一年，曾國(guó)藩、李鴻章接受容閎倡議， 聯(lián)名奏請(qǐng)清政府選派幼童赴美留學(xué)。此后即由容閎帶領(lǐng)幼童赴美，此即中國(guó)近代派遣的第一批官費(fèi)留學(xué)生。
光緒二、三年(1876、1877)，又繼續(xù)派遣學(xué)生到德、英、法等國(guó)學(xué)習(xí)陸軍、海軍和造船等。洋務(wù)派舉辦的學(xué)堂，無(wú)統(tǒng)一的學(xué)制，未形成學(xué)校系統(tǒng)。
教學(xué)內(nèi)容除“四書”、“五經(jīng)”等外，主要是“西文”和“西藝”，比舊學(xué)堂講求實(shí)用，并開始將近代天文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)和技術(shù)學(xué)科作為課程，有些學(xué)堂還學(xué)習(xí)萬(wàn)國(guó)公法、外國(guó)史地等人文科目。
建立一套有別于封建主義的學(xué)校管理制度，對(duì)招生、考試、學(xué)習(xí)的年限、經(jīng)費(fèi)來(lái)源以及學(xué)生畢業(yè)后的任用等都有詳細(xì)規(guī)定。
提出“中體西用”的教育思想，突破傳統(tǒng)中體中用的思想框架，成為中國(guó)近代教育的肇始階段。
對(duì)洋務(wù)教育的評(píng)價(jià)
洋務(wù)教育的破產(chǎn)，雖以甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗為其標(biāo)志，但這種戰(zhàn)爭(zhēng)上的慘敗，也實(shí)導(dǎo)源于洋務(wù)教育自身所存在的致命弱點(diǎn)。
作為一種全力服務(wù)于軍事目的的教育體制，在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)徹底失敗以后，已經(jīng)失去原有的活力，從此一蹶不振也是必然的結(jié)果。而且，數(shù)額高達(dá)2億兩白銀的戰(zhàn)爭(zhēng)賠款，也使清政府國(guó)庫(kù)枯竭，財(cái)政危機(jī)更為嚴(yán)重，再也無(wú)力支撐這些成本太高、收效甚微的洋務(wù)學(xué)堂。同時(shí)失去了戰(zhàn)爭(zhēng)活力和財(cái)政來(lái)源的洋務(wù)教育，必然地衰落下去。
盡管在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)之后，仍然有一批武備、水師學(xué)堂陸續(xù)問世，以求重振國(guó)力，但無(wú)異于回光返照，最終不能挽救滿清王朝江河日下的命運(yùn)。
事實(shí)上，早在洋務(wù)教育初創(chuàng)并臻于鼎盛的時(shí)候，就已播下了最終要導(dǎo)致其失敗的種種惡因，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗只是加速了這一頹敗的過程。
首先，洋務(wù)教育的目的，與其說是求謀自強(qiáng)之道，毋庸說是為了延長(zhǎng)腐朽的滿清王朝的封建專制統(tǒng)治。在這一點(diǎn)上，無(wú)論是洋務(wù)派，還是以倭仁等人為首的頑固派，認(rèn)識(shí)都是一致的。
其次，洋務(wù)派倡導(dǎo)的“中學(xué)為體，西學(xué)為用”雖較頑固派的主張有很大的進(jìn)步，也不失為折衷中西文化沖突的一項(xiàng)策略。但在這一前提下，任何教育變革都不得觸動(dòng)封建的綱常禮教，不得觸動(dòng)封建國(guó)家的政體及與此密不可分的封建教育制度和科舉制度;正因?yàn)槿绱耍髣?wù)教育進(jìn)行了幾十年，都沒有提出任何有關(guān)國(guó)家教育體制的宏遠(yuǎn)規(guī)劃和建設(shè)。
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