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燭之武退秦師知識點總結歸納（7篇）
【教學構想】
1.課文簡析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉大軍兵臨城下，鄭國危若累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉兩國盟散約毀，兩支人馬自動撤離的故事。
2.本課在教材中的地位和作用：《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修1第二單元的一篇精讀課文，也是學生升入高中后接觸到的第一篇文言文。指導學生學好這篇課文，教給學生學習文言文的基本方法，對于幫助學生樹立學好文言文的信心顯得尤為重要。新課標主張調(diào)動學生學習的積極性，注重培養(yǎng)學生自主、探究、合作的能力?；谶@種理念，教學中，要鼓勵學生自讀探究，疏通詞句，質(zhì)疑問難，合作研討；然后再重點突破，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。同時要指導學生動腦動手編制語文知識卡片，積累語言知識。
3.教學目標：
ａ.知識與能力目標：了解《左傳》有關知識，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。
ｂ.過程與方法目標：在教師的引導下誦讀、理解課文，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
ｃ.情感與態(tài)度目標：學習燭之武在國家危難之際置個人安危于不顧，維護國家安全的愛國主義精神。
4.教學重點與難點：
教學重點：誦讀、復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：燭之武的說辭賞析。
5.教法與學法
語文教學應重視整體教學，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。學習本文，主要采用誦讀法（輔之以質(zhì)疑法、討論法、探究法等）。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內(nèi)容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。同時通過質(zhì)疑激趣，讓學生在興趣中討論，探究解決問題，在此基礎上指導學生積累文言詞句。
在學法方面，主要采用圈點、勾畫、批注的方法。參照注解，動口動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力。指導學生進行正確的誦讀。
6.教學時數(shù)：兩課時
【教學過程設計】
第一課時
教學設想：
初讀課文，整體感知；疏通文意，自學探究；積累字詞，整理筆記。
教學步驟：
一、學生自學課文
1.通讀原文1～3遍，借助工具書和注釋，理解課文內(nèi)容，完成課后練習2。
2.查閱有關資料或上網(wǎng)搜索，了解《左傳》、春秋五霸、晉公子重耳之亡、秦晉之好、鄭楚結盟等與課文相關內(nèi)容。
3.初步了解故事情節(jié)，用簡潔的語言概括每段的內(nèi)容。完成課后練習1。
4.畫出自己不理解的句子，提出問題。完成思考和練習3。
（設置以上預習立足于培養(yǎng)學生自學文言文的習慣，重視學生的語文實踐活動，讓學生在教學過程中主動學習、探索。）
二、整理自學卡片
（設計以上預習是為了培養(yǎng)學生動手、動腦能力，督促學生養(yǎng)成日積月累的好習慣。自學卡片可統(tǒng)一印制，也可由學生自主設...
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燭之武退秦師原文及翻譯（帶賞析）
上學的時候，大家都知道一些經(jīng)典的文言文吧?文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文的類型有哪些，你見過的文言文是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的燭之武退秦師原文及翻譯，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燭之武退秦師原文
九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!” 許之。
夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也?！币嗳ブ?。
燭之武退秦師翻譯
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，這是因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南。佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退。”鄭文公聽了他的意見。燭之武推辭說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了。” 鄭文公說：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武答應了。
當夜把燭之武用繩子從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處，那就值得煩勞您的左右。越過其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢?鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供一應他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候?它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事?！鼻夭芨吲d，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁;失去同盟國，是不智;用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧。”于是晉國的軍隊也撤離鄭國。
燭之武退秦師賞析
第一次教讀《燭...
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燭之武退秦師課件
經(jīng)過精心挑選好工具范文網(wǎng)編輯給大家?guī)砹祟}目為“燭之武退秦師課件”的文章。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。教案的實施需要與學生建立良好的師生關系。希望此文能夠為您提供一些資訊和信息！
定位《燭之武退秦師》是高中文言文的第一，選自《左傳》，語言淺顯，內(nèi)容生動有趣，情節(jié)波瀾起伏，幅較短。語文實踐、探究主要讓學生理解和分析燭之武善于抓住對方的心理、委婉曲折、層層深入的說辯藝術以及文章跌宕起伏的情節(jié)。
本單元四課文均屬先秦歷史散文，寫人記事生動形象，都表現(xiàn)了人物的論辯才能，學習本單元，除了掌握一些重要的文言知識和先秦歷史散文的特點外，要著重了解燭之武、文種、鄒忌、觸龍的說辯藝術。教學應該注重培養(yǎng)學生的文言文學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，為高中文言文學習開好頭。
切入
1，你知道晉國為什么要聯(lián)合秦國攻打鄭國嗎？
讓學生課前閱讀《課本》中的《重耳之亡》，了解“秦晉之好”和“城濮之戰(zhàn)”的故事，以及《左傳》的有關知識。課堂先由學生或教師講述“秦晉之好”的故事，激發(fā)學生的興趣。
2， 讀完這文章后，你覺得哪些方面值得你欣賞？
從文章出發(fā)，體會所表現(xiàn)的人物的語言藝術和閃耀出的智慧。還可以問學生:燭之武是怎樣說服秦伯退師的？他能夠說服秦伯退師的根本原因是什么？
探究
1， 晉國為什么要聯(lián)秦攻鄭，即燭之武在什么情況下出場的？
學生在熟讀課文的基礎上找出:“以其無禮于晉，且貳于楚也?！?/p>
針對此句教師先補充簡易的秦晉鄭楚四國形勢圖和戰(zhàn)爭的原因:秦晉圍鄭之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好，但仍未感化晉國。另外，秦國也要爭奪霸權，秦晉聯(lián)合也就成為必然了。
誘導學生思考本段的內(nèi)容和上面的問題:
點撥: a 1 戰(zhàn)爭形勢:“晉侯、秦伯圍鄭”，兩大國圍一小國———兵臨城下，形勢嚴峻； b 1 圍鄭原因:“以其無禮于晉，且貳于楚”，兩事與晉利害相關，和秦利害關系不大———秦可以爭取。c 1 駐軍位置:“晉軍函陵，秦軍汜南”，分兵駐扎———鄭有機會單獨與秦接觸。
2，燭之武是怎樣出場的？
讓學生帶著問題找出原文的句子，然后分析探究。
“若使燭之武見秦君，師必退”，佚之狐對燭之武十分了解和信任，極力推薦，可是，當鄭伯準備使燭之武見秦君時，卻遭到拒絕:“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”鮮明地流露出年輕時未被重用而產(chǎn)生的牢騷與不滿。而鄭伯則表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！毕惹鹱载?，動之以情；后以國家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”，臨危受命。
3，燭之武是怎樣說服秦伯退師的？
本段的重點在“說”，先讓學生自讀、討論，找...
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燭之武退秦師原文及注釋（加翻譯）
漫長的學習生涯中，大家都背過文言文，肯定對文言文很熟悉吧?其實，文言文是相對現(xiàn)今新文化運動之后白話文而講的，古代并無文言文這一說法。是不是有很多人沒有真正理解文言文?下面是小編幫大家整理的《燭之武退秦師》左丘明文言文原文注釋翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作品原文
晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。晉軍函陵,秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯日:"國危矣,若使燭之武見秦君,師必退。"公從之。辭日:臣之壯也,猶不如人;今老矣,無能為也已。"公日:"吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。然鄭亡,子亦有不利焉!"許之。
夜縋而出,見秦伯,日:"秦、晉圍鄭,鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君,敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠,君知其難也,焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也。若舍那以為東道主,行李之往來,共其乏困,君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟而夕誒沒版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之。"秦伯說,與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫成之,乃還。
子犯請擊之。公曰:"不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。"亦去之。
作品注釋
(1)晉侯、秦伯：指晉文公和秦穆公?！ ?/p>
(2)以其無禮于晉：指晉文公即位前流亡國外經(jīng)過鄭國時，沒有受到應有的禮遇。倒裝句，于晉無禮。以，因為，連詞。其，代詞，它，指鄭國。于，對于
(3)且貳于楚：并且從屬于晉的同時又從屬于楚。且，并且，表遞進。貳，從屬二主。于，對，介詞?！ ?/p>
(4)晉軍函陵：晉軍駐扎在函陵。軍，名詞作動詞，駐軍。函陵，鄭國地名，在今河南新鄭北?！ ?/p>
(5)氾(fàn)南：氾水的南面，也屬鄭地。(古漢語字典注，氾作水命是念作第二聲。)
(6)佚(yì)之狐：鄭國大夫?！ ?/p>
(7)若：假如。使：派。見：拜見進見。從：聽從?！ ?/p>
(8)辭：推辭?！ ?/p>
(9)臣之壯也：我壯年的時候?！ ?/p>
(10)猶：尚且?！ ?/p>
(11)無能為也已：不能干什么了。為，做。已，同“矣”，語氣詞，了?！ ?/p>
(12)用：任用。
(13)是寡人之過也：這是我的過錯。是，這。過，過錯?！ ?/p>
(14)然：然而?！ ?/p>
(15)許之：答應這件事。許，答應?！ ?/p>
(16)縋(zhuì)：用繩子拴著人(或物)從上往下運。
(17)既：已經(jīng)?！ ?/p>
(18)敢以煩執(zhí)事：冒昧地拿(亡鄭這件事)麻煩您手下的人。這是客氣的說法。敢，冒昧的。執(zhí)事，執(zhí)行事務的人，對對方的敬稱?！ ?/p>
(19)越國以鄙(bǐ)遠：(然而)越過別國而把遠地(鄭國)當做邊邑。越，越過。鄙，邊邑。
(20)焉用亡鄭以陪鄰：為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢?焉：何。用：介詞，表原因。陪：增加。鄰：鄰國，指晉國?！ ?/p>
(21)鄰之厚，君...
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燭之武退秦師教案
教案課件是在課堂上非常重要的輔助工具，因此需要我們老師親自動手編寫一份屬于自己的教學課件。教案是提升學校教育教學水平不可或缺的基礎，那么有沒有好的教案課件范本可以參考呢？下面就是欄目小編為大家整理的“燭之武退秦師教案”，希望這篇文章能給您的工作和生活帶來一些啟發(fā)和改變！
教學重點：因聲求氣，通過誦讀把握文章的人物形象，抓住左傳筆法的神韻。
教學難點：誦讀，推究人物心理狀態(tài)和情感表達。
教學過程：
一、導入：秦晉之好：春秋五霸之一的.秦穆公，他的夫人是晉獻公的女兒；晉獻公的兒子晉文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女兒。由于春秋時期秦、晉兩國世為婚姻，后人稱兩家聯(lián)姻，就叫“互結秦晉”，或稱為“秦晉之好”。
二、說背景
1、春秋形勢圖
2、結合課文第一段，學生梳理背景。
時間：九月甲午
事件：晉秦圍趙
原因：以其無禮于晉，且貳于楚也。
部署：晉軍函陵，秦軍氾南
三、文言學習誦讀法介紹：因聲求氣
1、古人論述朗讀在學習中的重要性：
“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”
“讀而未曉則思，思而未曉則讀?！彼沃祆?/p>
“大抵學古文者，必要放聲疾讀，只久之自悟；若但能默看，即終身作外行也”清姚鼐《尺牘》。
“如《四書》、《詩》、《書》、《易經(jīng)》、《左傳》、《昭明文選》，李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣。二者并進，使古人之聲調(diào)拂拂然若與我之喉舌相習，則下筆時必有句調(diào)湊赴腕下，自覺瑯瑯可誦矣”清曾國藩《家訓》
2、氣：
含義之一：指作者發(fā)話的口氣聲氣，遣詞造句的特點；作品里一個個人物說話的口吻。
含義之二：情緒和感情態(tài)度、思想、氣質(zhì)等。
四、三步誦讀法：首正其音，次通其意，再求其氣。
1、齊讀全文，正音、掌握節(jié)奏
共gōng通“供”說yuè通“悅”知zhì通“智”
縋zhuì闕quē逢páng孫
2、通其意，誦讀，用一個字概括各個人物之間的關系。
五、求其氣
1、用經(jīng)典論述引出《左傳》特色，點明本文學習重點：通過個性化語言揣摩人物。
“《左傳》敘事中人物的行動、對話構成了表現(xiàn)人物的主要手段，而絕少對人物進行外貌、心理等主觀靜態(tài)描寫。通過人物在重大歷史事件中的言行，人物性格得以展現(xiàn)，形象得以完成?！痹婿吨袊膶W史》
2、學生三人一組分別揣摩佚之狐、燭之武、鄭文公語言中的語氣、感情。
（1）“國危矣！若使燭之武見秦君，師必退?！?/p>
“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已！”
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！?/p>
（2）學生誦讀，點評
（3）三個句子里分別寄寓的感情：
于國事之憂心焦慮（“?！保瑢T之武的信任（“必”）；才不能用，牢騷滿腹（“也”“猶”、“矣”、“也已”）；真切自責，指明利害（“是，過”、“不利焉”）
3、誦讀、研討燭之武說退秦穆公的一段話
（1）投影古人總體評價燭之武言辭的評論
如此辭令...
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燭之武退秦師知識點總結歸納（3篇）
在當今社會，文檔寫作已經(jīng)成為各行各業(yè)和教育中的基本技能要求。我們首先需要培養(yǎng)起學習范文的意識。通過閱讀優(yōu)秀的范文，我們能夠更好地理解寫作的規(guī)律和技巧。小編為大家精選了一篇關于“燭之武退秦師知識點總結歸納”的文章，這篇有著重要意義的文章值得我們珍藏并閱讀！
一、字詞讀音
汜(fán) 南佚(yì)之狐 夜縋(zhuì)而出 共(gōng)其乏困 闕(quē)秦
秦伯說(yuè) 逢(páng) 孫不知(zhì)杞(qǐ)子戍(shù)之
失其所與(yǔ)
二、通假字
1、今老矣，無能為也已(“已”通“矣”)
2、行李之往來，共其乏困(“共”通“供”)
3、秦伯說(“說”通“悅”)
4、失其所與，不知(“知”通“智”)
三、古今異義
1、若舍鄭以為東道主
(1)東道主古義：東方道路上招待過客的主人。
今義：請客的主人。
(2)以為古義：把……作為。
今義：認為
2、行李之往來，共其乏困
(1)行李古義：出使的人。
今義：出門所帶的包裹、箱子等。
(2)乏困古義：缺少的東西。
今義：疲勞。
3、微夫人之力不及此
(1)夫(fú)人古義：那人
夫(fū)人今義：對已婚女子的尊稱。
四、詞類活用
燭之武退秦師(動詞使動用法，使……退)
且貳于楚也。(數(shù)詞作動詞，從屬二主)
晉軍函陵(名詞作動詞，駐軍)
與鄭人盟(名詞作動詞，結盟)
夜縋而出(名詞作狀語，在晚上)
朝濟而夕設版焉(名詞作狀語，在早晨，在晚上)
既東封鄭(名詞作狀語，在東邊)
既東封鄭(名詞的使動用法，使……成為疆界)
且君嘗為晉軍賜矣(動詞作名詞，恩惠)
若不闕秦(動詞的使動用法，使……減少)
若亡鄭而有益于君(動詞的使動用法，使……滅亡)
鄰之厚，君之薄也(形容詞作動詞，變雄厚，變薄弱)
五、一詞多義
封
①既東封鄭(名詞的意動用法，以……為疆界)
②又欲肆其西封(疆界)
而
①今急而求子(才，表轉(zhuǎn)折，連詞)
②夜縋而出(表修飾，連詞)
③朝濟而夕設版焉(表轉(zhuǎn)折，連詞)
以
①以其無禮于晉(因為，連詞)
②敢以煩執(zhí)事(用，介詞)
③越國以鄙遠(來，表目的，連詞)
④若舍鄭以為東道主(把，介詞)
⑤以亂易整(用，介詞)
之
①臣之壯也，猶不如人(助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯)
②鄰之厚，君之薄也(助詞，主謂之間取消句子獨立性，不譯)
③闕秦以利晉，唯君圖之(代詞，這件事)
④子犯請擊之(代詞，指秦軍)
⑤夫晉，何厭之有(賓語前置的標志，不譯)
焉
①焉用亡鄭以陪鄰?(疑問副詞，為什么)
②若不闕秦，將焉取之(疑問代詞，哪里)
③子亦有不利焉(句末語氣詞，相當于“啊”)
其
①君之其難也(代詞，代“越國以鄙遠”這件事)
②共其乏困(代詞，代“行李”)
③又欲肆其西封(代詞，晉國)
④失其所與(代詞，晉國)
⑤吾其還也(表商量或希望的語氣，還是)
僖公三十年晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的...
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燭之武退秦師原文及翻譯和賞析
《燭之武退秦師》是一篇珍貴的古代文獻，由左丘明撰寫。這篇文章記錄了鄭國丞相燭之武智勇過人、退敵秦軍的壯舉。它不僅是一部史書，更是一篇贊頌英雄氣概和智謀的文學作品。通過對這篇文獻的原文及翻譯的研究，我們可以更深入地了解古代戰(zhàn)爭、智慧和勇氣所蘊含的價值。
燭之武退秦師原文
九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。
佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉!”許之。
夜縋而出。見秦伯曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若余鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣;許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。吾其還也?！币嗳ブ?/p>
燭之武退秦師翻譯
九月十三日，晉文公聯(lián)合秦穆公圍攻鄭國，這是因為鄭文公曾對晉文公無禮，而且還依附楚國，對晉懷有二心。這時晉軍駐扎函陵，秦軍駐扎氾水之南。
佚之狐向鄭文公說：“國家危險了，如果派燭之武去見秦君，秦國軍隊一定會撤退?！编嵨墓犃怂囊庖?。燭之武推辭說：“臣在壯年的時候，尚且不如別人，現(xiàn)在老了，做不了什么事了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在危急時才來求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武答應了。
當夜，燭之武用繩子把自己從城墻上墜下去。見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道就要滅亡了!如果鄭國滅亡對您有好處，那我今天也不會冒昧地以滅鄭的事煩勞您了。越過其他國家而在遠方設置邊邑，您知道這是很困難的。哪能用滅鄭來加強鄰國呢?鄰國實力雄厚，就等于您的力量薄弱啊。如果不滅鄭國而使它成為您東方道路上的主人，貴國使臣來往經(jīng)過，供應他們的食宿給養(yǎng)，這對您也沒有壞處。再說您也曾經(jīng)施恩于晉惠公，他答應給您焦、瑕兩地，可是他早晨剛剛渡河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。那個晉國，哪里有滿足的時候?它既以鄭國作為東邊的疆界，又要擴張它西邊的疆界，如果不損害秦國，它到哪里去奪取土地呢?損害秦國而有利于晉國，希望您還是多多考慮這件事吧。”秦伯很高興，與鄭國訂立盟約，委派杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，自己就率軍回國。
晉國大夫子犯請求襲擊秦軍。晉文公說：“不可，如果不是秦國國君的力量我到不了今天這個地步。依靠過別人的力量而去損害別人，是不仁;失去同盟國，是不智;用沖突來代替聯(lián)合，是不武。我們還是回去吧?！庇谑菚x國的軍隊也撤離鄭國。
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“弼馬溫”燭之武，70歲高齡是如何拯救鄭國于危難之中的？
明末文學家馮夢龍所著的歷史小說《東周列國志》中，描述燭之武是三朝老臣，但始終未得升遷，在鄭國一直擔任“圉[yǔ]正”職位，相當于《西游記》內(nèi)提及的“弼馬溫”。
但就是這么一個未入流的微末小吏，在危乎鄭國存亡之際扶大廈之將傾，使鄭國免遭秦國吞并。燭之武被舉薦使秦游說時，已年過古稀，須發(fā)斑白，身子傴僂，步履蹣跚。燭之武是如何做到此偉大成就的?又是如何憑三寸不爛舌使秦國改變策略的?
各懷鬼胎的無理討伐，冠冕堂皇的緣由
春秋五霸之一的晉文公初為公子時，因“驪姬之亂”被迫流亡在外十九年，逃亡途中經(jīng)過鄭國受到冷遇對待，于是就把怨恨藏在心里以伺機報復。
春秋時期，周朝諸侯互相征戰(zhàn)不斷。楚國勢力強盛，企圖北上稱霸中原，北方強國晉國自晉文公上位以來，實力逐漸恢復。公元前632年，晉文公知曉楚王的圖謀，遂先下手為強與楚國在衛(wèi)國城濮地區(qū)進行對戰(zhàn)。鄭國作為晉楚兩邊接壤國，在城濮之戰(zhàn)中協(xié)助楚國攻打晉國，結果楚軍輕敵冒進敗于晉國，晉文公對“幫兇鄭國”也懷恨在心。
于是文公把自己的野心和新仇舊怨加到一塊，聯(lián)合后起霸主——秦國一同討伐鄭國。
秦國相對于虛偽的晉國，出兵理由更簡單暴力一點，單純只為向外擴張，爭權奪霸占領中原。
危難時挺身，老翁入敵營。三寸不爛舌，說退敵秦師
戰(zhàn)爭如箭在弦上，一觸即發(fā)，在此危難時刻有識人之明的鄭國大夫“佚之狐”推薦燭之武去勸秦穆公退兵。燭公推辭說自己已老邁，不堪此大任。結果鄭國國君鄭文公親自相求：“早先未重用您，現(xiàn)危急之時求您，是我的過錯。然若鄭國滅亡，于您也不利啊!”
無奈之下，燭之武不顧年邁“夜縋而出”(已七十歲的老翁)，不避險阻只身前往敵軍秦營之中，因勢利導，妙語退秦師。
燭公于秦營中的外交斗爭辯論，對時局的洞若觀火和三國利益說明，頗合現(xiàn)代社會的博弈論和“納什均衡”。
納什均衡是指在一個博弈過程中，無論對方的策略選擇如何，當事人一方都會選擇某個確定的策略，則該策略被稱作支配性策略。如果兩個博弈的當事人的策略組合分別構成各自的支配性策略，那么這個組合就被定義為納什平衡。
首先，闕秦以利晉。說服秦伯時，將心比心，引起其好感，只字不提本國利益，而是站在秦國立場上。若鄭國敗亡，秦晉兩國瓜分領土，必然臨境發(fā)生沖突。而且在攻打鄭國時，秦軍又需付出代價，所以“亡鄭”、“陪鄰”、“舍鄭”皆對秦國有害而無益。
其次，充分利用秦晉之矛盾。秦穆公對晉惠公有恩惠，晉君曾答應把焦、瑕二邑割讓于秦，結果歸國后就筑城拒秦。如今晉國欲擴疆裂土，滅鄭后其實力猛增，秦晉接壤，難不保會侵擾秦國。這從心理上打擊到了秦穆公的痛處，動搖和瓦解聯(lián)盟。
最后，也是最重要的一點。春秋戰(zhàn)國時期，各封國之間從根本上不存在真正的友邦，只有利益。燭之武以過人的辯才分析當時的形勢，陳說利害，說服了秦穆公。真正令秦軍撤退的實質(zhì)原因是，鄭國愿與秦國結盟且接受秦軍駐扎在鄭國境內(nèi)，這在一定程度上放棄了部分主權和外交獨立能力。
龐雜錯節(jié)的勢力中尋求自保，...
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