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《田忌賽馬》教案收藏
基于您的需求我們?yōu)槟峁┝艘环萑娴摹啊短锛少愸R》教案”。老師上課前有教案課件是工作負責的一種表現，而現在又到了寫課件的時候了。教案是教師提升教學水準的載體之一。希望您為本文提供寶貴的意見或建議！
大家下午好！我今天說課的內容是《田忌賽馬》的第二課時,下面我從教材分析、學情分析、教學設計，這三個環(huán)節(jié)來展開說課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、學情分析
小學三年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會及已有的經驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學設計
根據新課程標準的要求和學生的實際情況，我把教學目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進一步體會孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學習生活中仔細觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。
結合單元目標和本文特點，我將本文的教學重點確定為通過了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。這也是課文的難點所在。為了達成上述的教學目標，根據新課程標準的要求和課文特點，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我設計了如下教學過程:
（一）質疑導學，自主閱讀。
把上節(jié)課學生提出的“田忌和誰賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問題作為學生自主閱讀的問題，鼓勵學生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過程中，指導學生讀書方法。隨后，采用指名同學全班匯報，并請其余的學生補充和評價。
（二）深入研讀，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個詞來概括？”質疑板書，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點詞，緊扣重點句“還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝”。引導學生質疑“為什么同樣的賽馬，會產生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學習，通過動手操作的方式來幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協作。這樣的學習形式，不僅培養(yǎng)了學生合作交流，口語表達等多種能力，還寓教于樂，輕輕松松地突破了教學的難點。
（三）文本對話，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時的教學重點。引導學生感受故事人物，讓學生自主挑選角色，進行朗讀表演。在充分感...
查看詳情>>田忌賽馬的教案
想要學習“田忌賽馬的教案”的相關知識嗎讓編輯帶您了解一下。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是提升教學效率的重要工具。希望這些信息提供給您一些思路和借鑒！
（一） 找出兩次賽馬的段落。
1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（二）自學“兩次賽馬”部分
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？
1、出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過，并填表（電腦出示）。
第 次賽馬的時候，田忌先用 對齊威王的 ，接著用 對齊威王的 ，最后用 對齊威王的 。由于 ，所以田忌 。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場
第二場
第三場
第一場
第二場
第三場
齊王的馬
田忌的馬
比賽結果（田忌）
原因
③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。
②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。
⑤填表
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（三）角色扮演
1、為了增強現場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。
2、好了，現在我就是馬夫，誰來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現出人物特點就行，不一定非得用文中語言。
3、他們演得怎么樣？（學生簡單評價）：
4、比賽前和每場比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？
（四）揭示孫臏思維過程
1、調換馬的出場順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。“只”、“一下”，說明什么？（方法簡單）
2、這么簡單的辦法，為什么作為齊國大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：
田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。
孫臏：充滿信心、仔細觀察、認真思考、足智多謀
“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）
為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
3、我們來測一下馬的速度，出示課件：測速，得出結果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點，但比齊威王的____快一點。
孫臏當時也許是這樣想的：xxxxx（展示孫臏的思維過程）
4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個辦法，讓田忌一舉獲勝？（...
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田忌賽馬賽的感想精選(8篇)
讀《田忌賽馬》有感字《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。
主要故事是：田忌，齊國的將軍，和齊威王約定了一場賽馬。
他們將馬匹分為三類，按從上到上、從中到下、從下到下比賽，三名落馬的田忌失利。
后來，田忌聽了孫臏的勸告。故事講的是下面面朝上，上面面朝上，中間面朝下，打破常規(guī)秩序，最后打敗齊威王。
我從這個小故事中學到，要勇于打破思維習慣，只有這樣才能有好的效果。
我在這方面也有相似的體會。
在幼兒園的一次科學比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進去。
正當我使出蠻力一遍又一遍試的時候，眼前忽然一亮，因為我發(fā)現其中一根小棒兩端略細，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了！所以我也獲得了小科學家的稱號！事實上，我們在日常學習中也會遇到類似的情況。
當你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時就應該考慮換一種思路，另辟蹊徑。
也許曾經的山窮水盡眨眼間就會柳暗花明的。
生活和學習離不開創(chuàng)新和變革。
但是，有些事情是不能違反規(guī)定的，否則會造成很多麻煩和不必要的風險。
但在一般情況下，不應墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。
優(yōu)秀作文
《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是：齊國的大將田忌和齊威王約定一場賽馬。他們將馬分為三類，分別按照上對上，中對中，下對下進行比賽，三場下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見，以下對上，以上對中，以中對下，打破常規(guī)布序，最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。
我從這個小故事中明白了做事情要勇于打破慣性思維，只有這樣，才會有好的結果。
我在這方面也有相似的體會。在幼兒園的一次科學比賽中，即將拼裝完成的木料小車，還剩下三根木頭小棒，無論怎么插也插不進去。正當我使出蠻力一遍又一遍試的時候，眼前忽然一亮，因為我發(fā)現其中一根小棒兩端略細，于是我將三根小棒的組合順序以換，啊，成功了！因此我還獲得小小科學家稱號呢！
其實在平時的學習中也會遇到類似的情況。當你面對一道題卻無論如何也找不到解決的方法，這時就應該考慮換一種思路，另辟蹊徑。也許曾經的山窮水盡眨眼間就會柳暗花明的。生活和學習都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。
不過，有些事情是不能違背常規(guī)，不然會引起許多麻煩和不必要的危險。但在一般情況下，不應墨守成規(guī)，只有勇于打破才會迎來意想不到的成果。
田忌賽馬的數學感悟
田忌賽馬是我國古代著名的戰(zhàn)略游戲，講述了田忌和齊國的賽馬局。在這個故事中，田忌通過高超的戰(zhàn)略思維和算計，成功地戰(zhàn)勝了齊國。田忌賽馬中的思維策略和計算方法，不僅在古代的戰(zhàn)爭中有著廣泛的應用，同時也離不開數學的運算和推理。今天，我們就來看看田忌賽馬中的數學感悟。
一、比較幾率大小
在田忌賽馬的比賽中，田忌大將擁有優(yōu)秀的馬匹，而齊國的馬匹相對較弱，這樣一來，田忌的獲勝幾率就比較大。但田忌也深知，如果按照馬匹實力的差異，直接進行一場平權的比賽，無異...
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《田忌賽馬》教案分享
"《田忌賽馬》教案"我們的專職編寫人員已準備就緒。每位教師都需要準備教案和課件以確保授課質量。只要教師在準備過程中認真負責，就能夠達到預期效果。設計教案時需要注重整合和利用教學資源。讓我們一起來探索這篇文章，帶來新的發(fā)現吧！
一、激情導入，揭示目標
1、激情導入：一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動――賽馬，看看齊國大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。
3、讀了課題，你想知道什么？
（田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？……）
4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：
①課文寫了一件什么事？
②田忌和齊威王賽了幾次馬？結果怎樣？
5、揭示學習目標（出示，指名讀）：
a）理解課文內容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經過。
b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。
c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語。
1、學生聽講，吸引興趣
2、學生讀題，認識“忌”字。
3、思考課題
4、了解課文內容，思考相關問題。
5、了解學習目標
興趣是最好的老師，只有激起學生的學習興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學生了解課文大致內容，知道學習本課的學習方法。
二、合作探究，學習“兩次賽馬”課文
（一）找出兩次賽馬的段落。
1、問：有誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
（二）自學“兩次賽馬”部分
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？
1、出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過，并填表（電腦出示）。
第次賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王的，最后用對齊威王的。由于，所以田忌。
讀課文填空
第一次比賽
第二次比賽
第一場
第二場
第三場
第一場
第二場
第三場
齊王的馬
田忌的馬
比賽結果（田忌）
原因
③每個合作學習小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學生自學。
3、檢查自學：
①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。
②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。
③指名讀13—17自然段。
④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。
⑤填表
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（三）角色扮演
1、為了增強現場感，我想邀請幾位同學扮演文中的幾位人物，模擬一下當時情景。咱們得先做點準備，請同學們再認真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語言、動作，重點詞語作上記號。
2、好了，現在我就是馬夫，誰來扮演...
查看詳情>>田忌賽馬賽教學教案精選
學生們有一個生動有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案是構建育人環(huán)境的有效途徑。有關“田忌賽馬賽教學教案”是編輯精心整理的內容，大家都來看看吧說不定有意想不到的收獲！
一、學生質疑，理清思路。
首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節(jié)課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。
二、自主學習，明理育心
這一部分的教學主要分成四個步驟：
１、學生觀看錄像，養(yǎng)成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。
３、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。
４、學生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。
以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現協同教學的基本思想。
三、鞏固練習，當堂反饋
通過摘李子這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。
四、改寫故事，培養(yǎng)思維
齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養(yǎng)了創(chuàng)造思維的能力。
總之，這節(jié)課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
教學目標：
1、讀通課文，學習“贏、策”等生字詞
2、理清文章脈絡，理清對陣圖
3、了解人物的思維過程
教學重難點：
通過品讀文字，了解人物的思維過程
教學過程：
一、課前談話，導入課題
1、師：同學們，今天班上來了一些聽課的老師，你的心情跟往日有沒有變化？（生自由發(fā)表感受）
師：原來你們的腦海里有一系列的思維活動。
2、師：今天，我們一起來學習一個史記小故事，讀好課題。男生再讀課題，告訴大家誰賽馬，女生再度課題，告訴大家田忌做什么。
師：兩遍一讀，我們發(fā)現這個課題就暗示了這個故事的主要內容。
二、初讀課文
1、師：一讀課題，我們就大致把握了課文的內容，那這個故事中有哪些人物呢？人物之間是怎樣的關系呢？趕緊打開課本去讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，讀順課文，然后找一找故事中有哪些人物，他們分別是怎樣的關系呢？畫出能夠暗示人物關系的句子。
2、生自由朗讀課文，并做好批注。
3、交流
出示：a. 孫臏是齊國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。
（1）師：同學們，了解“門客”這種身份嗎？（師出示有關“門客”的介紹）
（2）師：再次速讀課文，哪些地方也提示你“門客”到底是干什么的？
生發(fā)言，出示：
一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝。”
孫臏胸有成足地：“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓...
查看詳情>>《田忌賽馬》教學反思(集錦6篇)
教書育人往往時一件功德無量的事情，優(yōu)秀的老師都會為即將教學的內容編寫教案。教案設計和書寫的好與壞關系教師課堂的教學效果和教學質量，寫教案應該考慮哪些問題？這是我從網絡上搜索到的一篇“《田忌賽馬》教學反思”文章，如果您覺得這篇文章有趣請將它分享給您的朋友們！
《田忌賽馬》是五年級下期語文課本第五組中的一篇課文。這一組課文講的都是歷史故事，有古代的，如《田忌賽馬》《晏子使楚》《赤壁之戰(zhàn)》，也有現代的，如《冀中的地道戰(zhàn)》。學生在學習這一組課文時興趣盎然，學習積極性特別高。究其原因，與他們充分了解時代背景有關。因為在教學這幾課時，我毫無保留地將自己所了解的背景故事講述給學生聽，使學生們對有關的故事產生了極大的興趣,深刻體會到我們中華民族的偉大，增強了學生們的愛國情感。這種做法取得了較好的效果，上完這一組課文后，許多家長反映孩子更愛看書了，尤其是《三國演義》《東周列國志》，深受孩子的歡迎。下面具體地談談我在教學《田忌賽馬》一文時的一些做法。
一、故事引路，激發(fā)興趣
在上課時，我先問學生：“你們知道中國歷史上的春秋、戰(zhàn)國時期嗎？”馬上有學生回答“知道”，并且還有許多人知道春秋、戰(zhàn)國時期“天下不太平”。這時，我趁機給他們簡單介紹一下當時的歷史背景，并將“戰(zhàn)國七雄”的大概位置用示意圖標出，讓學生對這個時代有更感性的認識。緊接著，我告訴學生，在這個時代，中國涌現出許多仁人志士，發(fā)生了無數以智取勝的故事，由此引出鬼谷先生和他的四個弟子：孫臏、龐涓、張儀、蘇秦。對于孫臏和龐涓的故事，也大致講了一些。這時，全班同學都睜大眼睛，聽得非常認真。他們對龐涓的行為表示憤怒，而對孫臏則充滿同情和欽佩。在這個當口，我很自然地拋出課題——《田忌賽馬》，同學們都表現出極大的學習熱情。
二、學生演示，體會內容
課前，我先布置學生用硬紙板做好馬的學具。在學習課文的過程中，我讓學生與同桌用紙馬玩賽馬游戲，演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況，了解課文內容，找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后，請學生們擺出田忌和齊威王賽馬時所有可能出現的對陣形式（一共有四種），幫助學生理解課文的最后一句話：還是原來的馬，只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝。學生通過自己動手，在游戲中認真思考，便能夠正確理解課文，深刻體會到孫臏的足智多謀。同時，學生們也得到了成功與快樂的情感體驗。
三、揣摩心理，理解人物
在教學時，要抓住人物的神態(tài)變化，把握人物的心態(tài)，了解人物的性格特征。文中出現了較多對話的段落，很適合表演或分角色朗讀。在課堂上，我讓學生分組采用自己喜歡的方式進行學習，認真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動作、心理，并可依據課文進行合理的想象設計表演。學生們興致勃勃，紛紛舉手進行表演或朗讀，將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現得十分到位。這樣，學生們在理解了人物的同時，也體驗了文中人物的各種情感。
《田...
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田忌賽馬文言文原文和翻譯
我們在平時的學習生活之中，遇到很多難題時，只知在一個角度思考，尋找出路，往往就會撞南墻，陷入死胡同，這時候其實只要稍稍換一個思路，可能就會柳暗花明迎刃而解?！疤锛少愸R”也正是說的這樣的一個故事，且隨好工具小編一起往下看吧!
田忌賽馬文言文原文
田忌賽馬
司馬遷 〔兩漢〕
齊使者如梁，孫臏以刑徒陰見，說齊使。齊使以為奇，竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
翻譯
齊國使者到魏國都城大梁來，孫臏以一個受過刑的罪犯的身份暗中會見了齊使，用言辭打動齊國使者，齊國使者覺得孫臏的才能奇異，就偷偷地用車把他載到齊國。齊國的將軍田忌欣賞孫臏而以客禮待之。田忌多次與齊國的諸公子賽馬，下很大的賭注。孫子注意到他們的馬奔跑能力不相上下，并且分上、中、下三等。因此孫子對田忌說：“您只管下大注，臣下必能使您獲勝?！碧锛上嘈挪⒋饝怂c齊王和諸公子用千金來賭勝，到了臨比賽時，孫子說：“請用您的下等乘馬對付他們的上等乘馬，請用您的上等乘馬對付他們的中等乘馬，請用您的中等乘馬對付他們的下等乘馬?！比瘸笋R全部比賽完畢，結果田忌一場不勝而兩場勝，終于得到王的千金之賞。所以田忌把孫子推薦給齊威王。威王向他請教兵法，因而任他為軍師。
注釋
1.如：去。
2.刑徒：受刑之人。
3.陰：隱藏的，不露在外面的。
4.說：用話勸說別人，使他聽從自己的意見。
5.竊：暗中;偷偷地。
6.駟：一輛車的四匹馬。
寓意
我們要在劣勢中找到優(yōu)勢，善用自己的長處去對付對手的短處，懂得揚長避短，方能取得勝利。遇到事情可以嘗試新的思路，沒必要循規(guī)蹈矩去做事。
啟示
1.要善用自己的長處去對付對手的短處，懂得揚長避短。
2.量變和質變的相互轉化，是事物發(fā)展的普遍規(guī)律。田忌采用孫臏之計，只是將自己參賽的馬與國王的馬在等級上進行了調整，事物的結構有了變化，就發(fā)生了量變，這種量變最終轉化為質變，就是以弱勝強。
作者簡介
司馬遷(前145年—約前87年)字子長，左馮詡夏陽(今陜西韓城)人。是西漢時期的史學家、文學家，思想家，所著《史記》是中國第一部紀傳體通史。司馬遷生活的時代正是漢朝國勢強大，經濟繁榮，文化興盛的時候。十歲時，司馬遷隨父親至京師長安，得向老博士伏生、大儒孔安國學習;家學淵源既深，復從名師受業(yè)，啟發(fā)誘導，獲益不淺。大約二十歲，司馬遷開始外出游歷。司馬遷三十八歲時，正式做了太史令，有機會閱覽漢朝宮廷所藏的一切圖書、檔案以及各種史料。后因為李陵辯護，身體和心靈遭受巨大的折磨。
他用一生的精力、艱苦的勞動，并忍受了肉體上和精神上的巨大痛苦，拿整個生命寫成的一部永遠...
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田忌用計策贏得賽馬比賽，沒想到落入了奸人的陷害之中
田忌當時是齊國的一位將軍，當時齊國的王公貴族們喜歡賽馬，所以田忌也會經常陪他們比賽。
而孫臏是孫武的后代，原名孫伯靈，師從鬼谷子，與魏國的龐涓是同窗，可惜龐涓是一個小心眼的人，他容不得別人比他更有才華，背地里一直恨孫臏。有一次，龐涓將孫臏請到自己所在的魏國，這時機會來了。因為龐涓在魏國深得國君的信任，所以他捏造了一個罪名，將孫臏處以臏刑和鯖刑。這臏刑就是挖去膝蓋，使之不能走路，這也是孫伯靈后來被叫做孫臏的原因。而鯖刑，又叫猶墨刑，就是在臉上刺字，涂上墨碳，使顏色永遠保留在臉上，這相當于毀容了。龐涓對自己如此心狠手辣，孫臏當然不甘心就此順了他的意。有一回，齊國的一個使者去了魏國，孫臏偷偷去見了這位使者，想投奔魏國。齊國使者一看，雖然孫臏身已殘疾，卻是個有思想、有頭腦的人，于是就偷偷帶他回了國。
田忌一看到孫臏，就對他十分友好，非常尊敬他。有一回齊威王又邀請他去賽馬，而且設了很大的賭注，田忌沒辦法，于是向孫臏請教。孫臏也想好好報答田忌，于是想出了一個絕妙的辦法。他對田忌說：“你的下等馬要用來對付齊威王的上等馬，中等馬對他的下等馬，而上等馬則用來對付他的中等馬，這樣就一定能贏得比賽了?！碧锛烧兆隽耍黄淙?，這個方法為他贏來了齊威王的千金賭注。
之后，田忌向齊威王推薦孫臏，齊威王也十分賞識他，讓他作為自己的老師。在孫臏的幫助下，田忌兩次攻打魏國時都贏了，取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利，這讓龐涓十分后悔沒有直接處死孫臏，而孫臏也終于能緩解心頭大恨了。這之后，齊國的經濟、實力等都大漲，使之成為了當時的大國。
但是天妒英才，齊國當時還有一位大臣叫做鄒忌，《戰(zhàn)國策·齊策》中有一個故事，也是課本上的，叫做《鄒忌諷齊王納諫》，里面形容他是八尺有余，形貌昳麗。但是這樣一位美男子卻是心胸狹窄之人，看著田忌的功勞越來越大，終于按捺不住了。而齊威王知道田忌如此勇猛，怕他功高蓋主，竟也對田忌不滿起來，于是這兩人不謀而合。但是君主畢竟是君主，怎么能做如此齷齪之事?所以鄒忌就全權計劃了陷害田忌的陰謀。
他先是派一個人到大街上找人算命，對著算命先生大聲說：“我的將領是田忌將軍，他為齊國打拼，非常辛勞，可是齊國的君主卻對他不好。如今他想自立門戶，干一番事業(yè)，請先生算一卦他的運勢。”這種話在大街上說出來肯定會被很多人告狀的，所以這人不是傻就是有意陷害田忌。但是齊威王卻不聽一些大臣們的意見，決意要逮捕他。
田忌聽說了之后，趕緊一個人跑路了，到了南邊的楚國去。即使是到了他國田忌也不敢放松，一直沒有參與什么國家政事，只是過著普通百姓的生活。
后來齊威王病逝了，新任的齊王知道田忌的事，覺得如此人才埋沒在眾人之中實在可惜，于是派人到楚國去找他，可是田忌厭倦了官場的斗爭，早已覺得自己只是帝王們的棋子，有用時好言好語、加官進爵，派不上用場了就隨意棄置，甚至不念舊情趕盡殺絕。而今他已經年邁，好不容易留下一條命，當然不會接受齊...
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田忌賽馬的故事原來是作弊的？他是如何贏得賽馬比賽的
孫臏本是一位雙腿殘疾，行動不便之人，那么田忌為什么會對一個長期以輪椅作伴的人言聽計從呢?
這源自于一場賽馬比賽，就是我們中學課本里所學的“田忌賽馬”的故事，田忌、孫臏和齊威王是這場比賽的關鍵人物，田忌之所以能夠贏得這場比賽，是因為孫臏指揮得當，也是這場比賽讓田忌對孫臏刮目相看。
孫臏以弱勝強的智謀備受世人稱贊，那么為什么會有人認為不是田忌的馬好，而是孫臏作了弊?
田忌賽馬的起因
孫臏是兵圣孫武的后裔，他與龐涓是同門師兄弟，一起學習兵法，具體師父是誰史料并沒有明確記載，不過普遍認為是鬼谷子。龐涓水平差點，每次兵棋推演，龐涓總輸不贏，所以就對孫臏嫉妒得不得了。
龐涓出山以后，比孫臏先得志，在梁惠王那兒擔任將軍一職，而且還為魏國立下戰(zhàn)功。龐涓覺得孫臏這么有才華，未來肯定要跟自己爭奪天下第一的位置，而且萬一孫臏將來遇到自己的伯樂，投靠他國，那么自己不就多了一個強敵。
于是龐涓使了一個陰招，將孫臏召到自己的麾下，設計陷害孫臏，對其處以臏刑、黥刑，孫臏從此失去了雙腿，龐涓的目的是讓孫臏出不了門，見不得人，將來自然不會有什么作為。
就在孫臏絕望之際，上帝給他打開了另外一扇窗，此時正好從齊國來了一位使者，孫臏想盡一切辦法偷偷地見了使者一面，齊使覺得孫臏很有才華，雖然沒有腿，比有腿的人有用多了，使者偷偷地將他帶回齊國，介紹給了齊將田忌。田忌是齊國的貴族，是齊王的同宗兄弟，他很賞識孫臏的才華，并將他收為門客。
田忌好酒肉，尤其是喜歡賽馬，但是每次只輸不贏，所以心里一直很郁悶，一想到賽馬就憂心忡忡，輸點錢不要緊，這也太失顏面了，而且每次齊威王見到自己都會挖苦自己，心里很不是滋味。
孫臏知道了田忌的憂慮，他對田忌說：“下次你只管放心大膽的下賭注，我能讓你贏?！睂O臏是個知恩圖報的人，在他窮途末路時，田忌收留了他，對他有知遇之恩，自然對田忌很感激。
田忌聽后，不太相信，自己從來沒有贏過，已經是大家眼中的常敗將軍，孫臏有什么能耐，能夠扭轉乾坤、轉敗為勝?但是田忌覺得試試就試試吧。
田忌如何贏得賽馬比賽?
賽馬的規(guī)則采取的是三局兩勝制，根據比賽規(guī)則選出上、中、下三馬進行比賽，孫臏對田忌說：“你跟齊王賽馬我已經先后看過好幾次了，你每個等級的馬都要比齊王的馬差一些，但是我可以讓你贏得這場比賽?！?/p>
田忌：怎么才能贏?
孫臏：用你的下馬對齊王的上馬。
田忌又不是笨蛋，悟性很高，還沒有等孫臏說完就明白了。于是田忌采納了孫臏的計策，用自己的下馬對齊王的上馬，上馬對中馬，再用中馬對下馬，并加大賭注。
第一輪比賽開始，田忌的馬好像沒有吃飽飯似的，跑不動，遠遠不如齊王的馬。齊威王看后開懷大笑，他想田忌下這么重的賭注，是輸糊涂了嗎?結果到了第二輪，齊王傻眼了，田忌的馬怎么突然變這么厲害了，跟打了興奮劑似的，前所未見，比賽結束后，田忌贏了一大筆錢。
齊威王很納悶，田忌的馬什么時候變得這么厲害了?他問田忌：“你對馬做了什么?”田忌供出賽馬的主謀孫...
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田忌賽馬的故事：贏了比賽后被小人所害，落入圈套自毀前程
田忌賽馬的故事出于《史記》，關于“田忌賽馬”相信各位都有所耳聞，可惜主人公田忌贏了比賽卻輸了前程。
田忌賽馬齊國大將軍田忌喜愛賽馬，經常與齊國諸位公子一起賽馬。有一次在與齊威王賽馬的時候，田忌的門客孫臏告訴田忌自己有一個計策，能夠保證田忌能贏了齊威王。這樣一來就激起了田忌的興趣，孫臏向田忌說明情況：齊威王的上中下三等馬都要略強于田忌，如果按照正常順序，田忌必敗無疑。孫臏提出以田忌下等馬對陣齊威王上等馬、以上等馬對陣齊威王中等馬、以中等馬對陣齊威王下等馬，這樣能夠保證三局兩勝。田忌聽后大喜過望，完全按照孫臏的安排與齊威王賽馬，結果真如孫臏所說，贏了齊威王，獲得了比賽勝利，贏得千金。
大敗魏國，功高震主通過“田忌賽馬”一事之后，田忌更加欣賞門客孫臏，并把孫臏舉薦給了齊威王。齊威王也對胸有才學的孫臏青睞有加，予以重用。
公元前353年，魏國圍困趙國國都邯鄲，趙國形勢危急，求救于齊國，齊威王決定馳援趙國。齊威王派出田忌為主帥，孫臏為軍師出軍馳援趙國，在孫臏的計策下，田忌“圍魏救趙”并于桂陵打敗魏軍，俘虜了魏軍主帥龐涓，但桂陵之戰(zhàn)并沒有使魏國主力受到重創(chuàng)。迫于魏國壓力，趙、魏兩國言和，齊國釋放魏軍主帥龐涓。
公元前342年，魏國出兵韓國，想借此找回桂陵之戰(zhàn)的損失。韓國形勢危急，求援于齊國，齊威王在田忌的建議下答應援救韓國，卻等到魏韓兩國激戰(zhàn)五場，兩軍疲態(tài)漸露之后才出軍援韓。主帥田忌在軍事孫臏的建議下采用“圍魏救韓”的計策，迫使魏國引軍回援魏都大梁。在魏國派出主帥龐涓準備給齊國給予打擊的時候，田忌在孫臏建議下采取“減灶之法”迷惑魏軍，吸引魏軍主力孤軍深入，從而圍殲魏軍。魏軍主帥龐涓中計，率軍到了馬陵遭到齊軍埋伏，兵敗自刎身亡。馬陵之戰(zhàn)致使魏軍主力遭到重創(chuàng)，從此跌落強國之列。
遭受誣陷，逃齊留楚在桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的田忌卻遭到國內宰相鄒忌(就是語文課本里《鄒忌諷齊王納諫》的那個鄒忌)的誣陷。其實在馬陵之戰(zhàn)之后，軍事孫臏告誡過田忌“不要解除武裝返回齊國，應該引兵直面齊國，把齊國政權穩(wěn)抓于手，迫使宰相鄒忌因害怕出逃齊國，否則不可能安全地返回齊國?！笨墒翘锛刹]有接受孫臏的建議。
果然宰相鄒忌害怕自己的地位被身懷赫赫戰(zhàn)功的田忌所動搖，決定為田忌設下圈套。鄒忌派門客攜帶重金招搖過市，找人占卜，以田忌手下身份向相師表示“田忌將軍現在戰(zhàn)功赫赫，名震天下，現今欲圖自立，前來卜問前程”。卜卦的人剛走，相師就被請到了齊王宮里，并在齊威王面前把占卜一事一一說明。鄒忌以田忌身懷不臣之心為由，向齊威王告發(fā)，可是這拙略的演技卻使得齊威王勃然大怒(這就很耐人尋味)，下令抓拿田忌問罪。
田忌得知齊國內部有變，自己大禍臨頭，不敢回到齊國而是逃亡楚國。逃亡楚國的田忌并不能讓心胸狹隘的鄒忌放心，害怕田忌借助楚國之力從回齊國，于是派出說客杜赫游說楚王。杜赫對楚王表示：利用鄒忌與田忌的矛盾，把田忌留在楚國并加以...
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