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阿房宮賦課件七篇
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《阿房宮賦》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標：
1、培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。
2、了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的，認識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然會導致覆亡的道理;
3、感受并理解本文豐富瑰麗的想象、形象生動的比喻、大膽奇特的夸張等藝術特點，明確它們對突出主題思想的作用;
4、學習本文善于從多種角度，具體、生動、細致地描寫藝術形象，并在此基礎上議論的寫作特色。
教學重點、難點：
1.明確本文運用想象、夸張等多種方法具體描寫阿房宮這一藝術形象，描寫為議論蓄勢，議論使描寫加強了深度的寫作特色。
2.本文文字艱深，則給理解帶來難度。
教學方法：
學生務必加強誦讀，加大教師指導、講析的分量，以讀讀、講講、議議、背背的形式貫穿課堂始終。
課時安排：
2課時
教學步驟：
第一課時
一、導語
唐太宗說：“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以明得失;以史為鑒，可以知興替。”
是啊，“以史為鑒，可以知興替”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。前面我們學習了賈誼寫的《過秦論》，他指出了秦的什么過失(即中心論點)呢?對，是“仁義不施而攻守之勢異也?！贬槍h初的情況，提出了“施行仁政”的主張。同樣是總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧也寫了一篇文章以諷時刺世，那么，在這篇文章中，杜牧又提出了怎樣的觀點呢?
今天我們來學習這篇文章--《阿房宮賦》
二、阿房宮：“阿房”舊讀“ēpáng”現讀“ēfáng”。
根據歷史記載，阿房宮東西寬三里，南北長五里，可容納十五萬人居住。而這只是阿房宮的主體建筑。以此為中心與咸陽相連接，周圍三百里內星羅棋布修建了二百七十余座離宮別館祠堂廟宇。各個建筑之間有寬闊平整的道路或閣道相連接，直通到終南山下。
修阿房宮的材料是從千里之外的蜀、荊運來的，參加修建的工役達七十萬人之多。當時有運石工人編的歌:“千男呼喲萬男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石落水斷流?！?/p>
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秦始皇在討伐六國的過程中，掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠，他便下令在咸陽附近修阿房宮。把盡有的珍寶和宮女搬到阿房宮。
數十年后，楚霸王項羽入關推翻秦朝暴政，聽說愛妾虞姬被擒，一時惱怒移恨于物，竟一把火燒掉阿房宮，大火燒了整整三個月，方圓百里盡成灰燼。如同美女般風華絕代的阿房宮就這樣結束了它來去匆匆而又凝聚著無數血淚和情愁的生命。
三、現代幽默令人深思：火燒阿房宮
兒子：“爸爸，老師今天講了火燒阿房宮?！?/p>
父親：“誰燒的?”
兒子：“項羽。”
父親：“抓起來了嗎?”
督學巡校：
◆盛努之下，督學寫了封呈文給教育局局長，稟明原委。不久，收到局長復函說：“燒掉就算了，再拔經費重建阿房...
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阿房宮賦教案集合九篇
如果您對“阿房宮賦教案”感興趣那么這篇文章一定很有價值，希望這篇文章能夠讓您對某個問題有更深刻的思考。通常老師在上課之前會帶上教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。健全教案制度是促進教育教學質量提高的必要條件。
設計意圖：
杜牧的《阿房宮賦》堪稱古賦名篇。它之所以能千古流傳，不僅在于構思巧，而且在于立意高;不僅在于詞章瑰麗，而且在于議論精辟。學習本文的主要目標，是要引導學生深入體會本文的語言風格，具體感受賦體特點，深刻認識作者的寫作意圖。本設計突破“讀文章——講字詞——譯文句”的傳統(tǒng)教學程式，抓住中心，運用現代教學媒體，針對本課教材集文言文與散文、詩歌于一身的特點，引導學生運用比較法和誦讀法分析、理解課文內容和藝術特色。
設計提要：
杜牧向來主張：“凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)?！?《樊川文集·答莊充書》)，據之，本設計在學生對照注釋預讀課文的基礎上分兩步：
1、2段，具體感受賦體特點;
(二)由比較分析引入第4段，體會作者命意。教學全過程以學生為主體，強化誦讀學習，重視語言知識，將理解文意與理解語言緊密結合，突出教學重點，突出思維訓練。
3.認識封建統(tǒng)治者荒淫奢侈，魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝滅亡的道理
能力目標：
學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作中，增加習作的文采 德育目標：正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。
“以史為鑒，可以知興衰”，總結歷史的興亡教訓可以補察當今為政的得失。在總結秦亡的教訓，針對唐敬宗繼位后，廣造宮室，天怒人怨的現實，杜牧作《阿房宮賦》以諷時刺世，那么，在這篇賦中，杜牧提出了怎樣的觀點呢?讓我們通過學習來體會。(板書課題)
說明：聯(lián)系舊知導入，幫助學生接通舊知與新知之間的信息通道，形成正向遷移。同時，利用學生對舊知的興趣來形成學習新知的動機，使知識之間的內在聯(lián)系成為學習活動的牽引。
1. 學生聽課文錄音，邊聽，邊理解。
2. 在課前預習的基礎上，投影學生在預習課文時遇到的字詞句理解方面的問題，同學討論，教師
說明：文字雖艱澀，但文下皆有注解，學生有能力借助這些注解閱讀理解，使每一位學生的學習潛能都能達到充分的挖掘，使他們每一個人都能取得滿意的學習效果，體驗成功的歡樂。
1. 課文內容填充：
讀書百遍，其義自現，老師課前把文章讀了一遍又一遍，越讀文章越短，最后只讀成一段文字，我想同學和老師的感受是一樣的，請看投影：
阿房之宮，其形可謂()矣，其制可謂()矣，宮中之女可謂()矣，宮中之寶可謂()矣，其費可謂()矣，其奢可謂()矣。其亡可謂()矣!嗚呼!后人哀之而不鑒之，亦可()矣。
2.請學生在文中找出“雄、大、眾、多、糜、極、速、悲”的具體內容，并朗讀這些
內容。
說明：在閱讀過程中，形象思維能力和抽象概括能力是非常重要的，這兩個問題的設置，既使學生
熟悉了課文，也訓...
查看詳情>>阿房宮賦原文和翻譯
在平日的學習、工作和生活里，大家對古詩都再熟悉不過了吧，狹義的古詩，是指產生于唐代以前并和唐代新出現的近體詩(又名今體詩)相對的一種詩歌體裁。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢?以下是小編幫大家整理的《阿房宮賦》的原文及翻譯，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
原文
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。(不知乎一作：不知其;西東一作：東西)
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。(有不得見者一作：有不見者)燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙!使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
譯文
六國的君主滅亡了，全國(為秦所)統(tǒng)一;蜀地的山(樹木被砍盡)光禿禿的，阿房宮建造出來了。它(面積廣大)覆壓著三百多里地面，(宮殿高聳)把天日都隔離了。它從驪山向北建筑，再往西轉彎，一直走向咸陽。渭水、樊川浩浩蕩蕩的，流進宮墻里邊。五步一座樓，十步一個閣，走廊如綢帶般縈回，牙齒般排列的飛檐像鳥嘴向高處啄著。樓閣各依地勢的高低傾斜而建筑，(低處的屋角)鉤住(高處的)屋心，(并排相向的)屋角彼此相斗。盤結交錯，曲折回旋，(遠觀鳥瞰)建筑群如密集的蜂房，如旋轉的水渦，高高地聳立著，不知道它有幾千萬座。沒有起云，為什么有龍?原來是一座長橋躺在水波上。不是雨過天晴，為什么出虹?原來是天橋在空中行走。(房屋)忽高忽低，幽深迷離，使人不能分辨東西。歌臺上由于歌聲響亮而充滿暖意，有如春光融和;舞殿上由于舞袖飄拂而充滿寒意，有如風雨凄涼。一天里邊，一座宮殿中間，氣候卻不一樣。
六國的宮妃和王子王孫。辭別六國的宮樓，走下六國的宮殿...
查看詳情>>阿房宮賦教案
這個文章主要是在講述與“阿房宮賦教案”相關的事情。每位教師為了教好課都需要編寫教案和課件，只要我們的老師在編寫時認真負責，就可以了。教案是保證教育教學質量的重要保障。希望你能夠將這些知識應用到學習和工作中！
1、認識封建統(tǒng)治者魚肉百姓的罪惡，理解秦王朝自取滅亡的道理。
2、了解作者杜牧和“賦”的文章體裁特點，體會本文的語言風格。
3、識記和理解“畢、兀、構、縵、霽、杳、邐迤、紛奢、負、庾、舉、族、念、哀”等文言詞語，了解文中詞語用的現象和文言句式。
4、背誦課文，歸納“焉、而、失”等虛詞的意義與用法。
學習文章多用對偶、排比的語言風格，并使之運用于今后的寫作之中，增加習作的文采。
正確對待人生中的成功與進步，絕不驕傲自滿，而應始終保持謙虛的態(tài)度和具有一定的憂患意識。
1、結合寫作背景，梳理文章內容。
2、結合賦體“鋪采摛文”的特點，學習文章的語言風格。
1、學習在鋪敘基礎上引發(fā)議論的寫作方法。
1、誦讀法（通過熟讀課文，調動已有的知識儲備，加深理解文句疑難，不斷培養(yǎng)語感）
2、自主學習和教師點撥結合。（學生自查工具書，參考注釋，翻譯課文；教師就學生自學中的疑難問題進行點撥，如字、詞、句的解釋；作者借古諷今，闡述天下興亡的道理等）
一、導入：
這篇文章的體裁是“賦”。我們初次接觸這種文體，應抓住這個特點來研讀課文。即不但要像讀別的文言文那樣準確理解字句，疏通文意，而且要看作者是怎樣運用鋪陳夸飾的手法，華美的文辭來“體物寫志”的。
杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆萬年（陜西西安）人，著名詩人、文學家，唐宰相杜佑之孫。文宗太和二年（828）進士，授弘文館校書郎。為人耿介，不屑逢迎。曾為宣州、揚州等府幕僚?；鼐┖?，歷任監(jiān)察御史，黃、池、睦等州刺史，官終中書舍人。杜牧年少時即有經邦濟世的遠大抱負，猶喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩，曾注曹操所定《孫子兵法》十三篇，人稱其有“王佐之才”。杜牧的文學創(chuàng)作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家。他主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛(wèi)，對作品內容與形式的關系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長處，以形成自己特殊的風貌。在詩歌創(chuàng)作上，杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。
賦：在古典文學中，與詩、詞、歌并稱。賦是由《詩經》《楚辭》發(fā)展而來，前者是賦的淵源，后者是賦的近源。賦大體上經歷了騷賦、漢賦、駢賦、律賦、文賦等幾個發(fā)展階段。在晚唐時的古文運動的影響下，賦又發(fā)展為“文賦”，它句式參差，押韻比較隨便，重視清新流暢，杜牧的《阿房宮賦》就是一篇文賦。至于賦的作用，班固說：“或以抒下而通諷喻，或以宣上德而盡忠孝?！币簿褪钦f，賦的作用是用來表達人民的愿意，諷喻政寧。在特點上，劉勰說過：“賦，鋪采媸文也?！苯杈笆闱?，鋪敘...
查看詳情>>阿房宮賦原文及翻譯（附賞析）
長篇賦文以描繪阿房宮大火的場景為主要內容，通過對阿房宮的真實描繪，展現了辛棄疾對秦代烽火和人民苦難的深深同情和憤恨。文章從描繪阿房宮的美麗、莊重和浩大入手，對阿房宮的壯麗景色進行了移情化的描繪，使讀者能夠感受到阿房宮的輝煌。
原文
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉;有不得見者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山;一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻多于九土之城郭;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
翻譯
六國為秦所滅，天下被統(tǒng)一。蜀山的樹木被砍伐一空，阿房宮殿得以建成。它覆蓋了三百多里地，幾乎遮蔽了天日。阿房宮從驪山北邊建起，折而向西，一直通到咸陽古咸陽在驪山西北。渭水和樊川，浩浩蕩蕩地流進了宮墻。每五步一座高樓，每十步一座亭閣;長廊像綢帶一樣迂回曲折，突起的屋檐像鳥嘴向上撅起。這些亭臺樓閣啊，各自依著不同的地勢，參差錯落，精巧工致。盤旋的樣子，迂回曲折的樣子，像蜂房那樣密集，如水渦那樣套連，矗立著不知道它們有幾千萬座。長橋臥在水上，沒有云怎么出現龍?那樓閣之間的通道架在半空像彩虹，可是并非雨過天晴，怎么會有虹霓產生?高高低低的樓閣，分辨不清，使人辨不清南北西東。人們在臺上唱歌，歌樂聲響起來，好像充滿暖意，如同春光那樣和樂;人們在殿中舞蹈，舞袖飄拂，好像帶來寒氣，如同風雨交加那樣凄冷。就在同一天內，同一座宮里，而氣氛感覺卻截然不同。六國的宮女妃嬪、諸侯王族的女兒孫女，辭別了故國的樓閣宮殿，乘坐輦車來到秦國。她們日夜奏琴歌唱，成為秦皇的宮人。清晨只見光如明星閃亮，原來是她們打開了梳妝的明鏡;又見烏云紛紛擾擾，...
查看詳情>>阿房宮賦原文及翻譯（帶賞析）
《阿房宮賦》以其獨特的敘述手法和鮮活的形象描寫，展示了古代中國皇宮的壯麗景象。賦中描述了阿房宮的宏大建筑和華麗裝飾，以及其中的珍寶和奇觀。這部作品以飽滿的情感、細膩的描繪，充分展示了中國古代建筑藝術的卓越成就。
阿房宮賦原文
六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出。覆壓三百余里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻。五步一樓，十步一閣;廊腰縵回，檐牙高啄;各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋臥波，未云何龍?復道行空，不霽何虹?高低冥迷，不知西東。歌臺暖響，春光融融;舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。
妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也;綠云擾擾，梳曉鬟也;渭流漲膩，棄脂水也;煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也;轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。
嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙!使負棟之柱，多于南畝之農夫;架梁之椽，多于機上之工女;釘頭磷磷，多于在庾之粟粒;瓦縫參差，多于周身之帛縷;直欄橫檻，多于九土之城郭;管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!
嗚呼!滅六國者六國也，非秦也;族秦者秦也，非天下也。嗟乎!使六國各愛其人，則足以拒秦;使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?秦人不暇自哀，而后人哀之;后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。
阿房宮賦翻譯
六國覆滅，天下統(tǒng)一。蜀山中的樹木被砍光了，阿房宮建成了。它覆蓋了三百多里的地面，幾乎遮蔽了天日。從驪山北面建起，折向西面的咸陽。渭水和樊川清波蕩漾，緩緩流進了宮墻。五步一座高樓，十步一座亭閣，長廊如腰帶，回環(huán)縈繞，屋檐高挑，像鳥嘴一樣的向上啄起，亭臺樓閣各依地勢，向心交錯。盤盤繞繞，曲曲折折，像蜂房那樣密集，像水渦那樣起伏，巍峨聳立，不知道它們有幾千萬個院落。那長橋橫臥在水面上，沒有云聚風起，卻怎么像有蛟龍飛騰?那閣道架在半空中，并非雨過天晴，卻怎么像有長虹橫空?亭榭池苑高低錯落，使人辨不清南北東西。樓臺上歌聲響起，讓人感到春天里的融融暖意;大殿里舞袖揮動，帶起一片風雨凄迷。同一天內，同一宮中，氣候冷暖竟截然不同。
那六國的妃嬪姬妾、王子皇孫，辭別了故國的樓閣宮殿，乘著輦車來到秦國。日夜歌唱彈琴，成為了秦皇的宮人。宮苑中星光閃爍啊，那是美人們打開了梳妝的明鏡，又看見綠云紛紛，那是她們對鏡晨妝時散開的秀發(fā)。渭水上泛起了油膩啊，那是妝成后潑下的脂水;煙霧彌漫啊，是她們焚燒的椒蘭。雷霆聲忽然震天響起，原來是皇...
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