教唆犯造句

教唆犯造句

• 1、教唆犯理論是共同犯罪理論的重要組成部分，對教唆犯問題的研究既具有重要的理論價(jià)值，又在司法實(shí)踐操作上具有重大意義。
• 2、因此，在某種意義上，教唆犯是犯罪之病源。
• 3、對于那些教唆犯罪、包攬?jiān)A詞、資助盜賊以及投機(jī)商人聚集的地方，要謹(jǐn)慎處置，不可隨意攪擾。
• 4、因被控教唆犯罪，他已經(jīng)被傳喚出庭。
• 5、教唆犯的犯罪未遂問題既與單個(gè)人犯罪的未遂有著區(qū)別，也與共同犯罪中的實(shí)行犯有所不同，情況非常特殊和復(fù)雜。
• 6、在刑法理論中，通常將教唆犯作為共犯的一種類型加以探究。
• 7、認(rèn)定分工不同的組織犯、實(shí)行犯、教唆犯、幫助犯是共犯還是實(shí)行過限，應(yīng)把握共同謀議的內(nèi)容是否明確。
• 8、這名教唆犯雇兇殺人，罪惡深重。
• 9、在個(gè)罪意義的立法和司法操作中也不宜于對教唆犯單獨(dú)定罪。
• 10、這是因?yàn)閹椭赶鄬τ?em class="special">教唆犯和共同正犯而言，對于正犯的依附性更強(qiáng)，因此通過論述片面共犯的成立實(shí)際上就至少是解決了片面幫助犯能否成立的問題。
• 11、教唆犯自己不出頭，專唆使青少年干壞事。
• 12、慫恿別人犯罪就是教唆犯。
• 13、教唆犯作為教唆他人犯罪的人，不僅是犯意的挑起者，也是犯意的傳播者。
• 14、我國教唆犯的性質(zhì)具有三重性，既具有獨(dú)立性，又具有可罰程度上的從屬性，同時(shí)還具有自己獨(dú)特的屬性，其中獨(dú)立性居于主導(dǎo)地位。 (好工具h(yuǎn)ao86.com)
• 15、要狠狠打擊唆使青少年做壞事的教唆犯。
• 16、第二部分大陸法系有關(guān)教唆犯的共同犯罪理論。
• 17、假如范德盧頓夫婦想跟誰吵架，真正的教唆犯就在他們自己家。
• 18、如果被教唆的人沒有犯被教唆的罪，對于教唆犯，可以從輕或者減輕處罰。
• 19、它所具有的雙重危害性，使得我們探討教唆犯的處罰，追究其刑事責(zé)任變得尤為重要。
• 20、教唆人的教唆行為的后果有許多不確定因素，單獨(dú)教唆犯的教唆行為不屬于實(shí)行行為，不能確認(rèn)其為犯罪。
• 21、它的犯罪機(jī)理在于：教唆犯不僅制造了犯罪，還制造了犯罪人。
• 22、首先，對教唆犯的成立條件及性質(zhì)進(jìn)行了簡要概述和界定；
• 23、認(rèn)定教唆犯與實(shí)行犯過度行為的關(guān)系時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況加以判斷。
• 24、我們在交通事故的處理中不應(yīng)承認(rèn)所謂的共同過失犯罪、過失教唆犯以及監(jiān)督過失。
• 25、其次，通過對教唆犯處罰依據(jù)和原則的探討，論述了我國現(xiàn)行刑法中對教唆犯的處罰；
• 26、一個(gè)和藹的教唆犯，窩藏這一窩少年竊賊，充當(dāng)他的贓物的走私者。
• 27、第二部分主要界定了教唆犯的性質(zhì)，給出了六種不同的理論學(xué)說，并指出辯證統(tǒng)一的二重性說應(yīng)該是我們堅(jiān)持的正確學(xué)說。
• 28、三是嚴(yán)懲引誘、強(qiáng)迫未成年人失足的教唆犯；
• 29、對于教唆犯，只有當(dāng)被教唆的人所實(shí)施的犯罪與教唆犯所教唆的犯罪完全沒有重合性質(zhì)時(shí)，才能認(rèn)定為教唆未遂。
• 30、筆者認(rèn)為共同過失犯罪的成立范圍僅限于過失共同正犯，而過失的教唆犯、幫助犯均不成立。
• 31、至于共同過失犯罪的成立范圍，應(yīng)當(dāng)局限于共同過失正犯，過失幫助犯與過失教唆犯不能成立共同過失犯罪；
• 32、本論文肯定了片面實(shí)行犯、片面教唆犯、片面幫助犯的存在；
• 33、同時(shí)，還論述了承認(rèn)過失教唆犯及過失幫助犯并無實(shí)際意義。
• 34、在共犯理論中，教唆犯是引起學(xué)界爭議最大的一種犯罪人類型。
• 35、狹義教唆犯是人們現(xiàn)在通常所說的教唆犯，它只具有從屬性；
• 36、在教唆犯獨(dú)立性質(zhì)基礎(chǔ)之上，教唆犯的共犯形態(tài)、未完成形態(tài)、罪數(shù)形態(tài)的內(nèi)在統(tǒng)一，構(gòu)成教唆犯的特殊形態(tài)。
• 37、大陸法系德國、同本刑法關(guān)于共犯人的分類中沒有組織犯的種類，傳統(tǒng)的共犯理論對此只能以教唆犯或幫助犯處罰。
• 38、共同犯罪問題是刑法中的一個(gè)重要問題，而教唆犯問題又是其中一個(gè)難點(diǎn)。